[ad_1]
وتتصور خطة التنمية الطويلة الأجل في كينيا، رؤية 2030، تمكين الشباب لقيادة النمو الاقتصادي. إن التركيز على سكانها الشباب (الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 34 عامًا) أمر مناسب نظرًا لأن متوسط عمر سكان البلاد البالغ عددهم 55 مليون نسمة يبلغ حوالي 20 عامًا.
وقد أدى ذلك إلى سلسلة من السياسات والاستراتيجيات لمعالجة البطالة بين الشباب. تم تنفيذ الاستراتيجية الوطنية الأولى لتشغيل الشباب بين عامي 2015 و2017. وتم نشر الثانية في عام 2019. وتم إجراء تدخلات أخرى لتمويل مشاريع الشباب ودعم الأعمال وتوفير فرص عمل مباشرة.
ومع ذلك، فإن التحدي المتمثل في ارتفاع معدلات البطالة بين الشباب لا يزال حادا. وتظهر البيانات الحكومية الرسمية أن الشباب يشكلون 84% من السكان العاطلين عن العمل. ومن العوائق التي تم تحديدها عدم التوافق بين مهارات الخريجين واحتياجات سوق العمل. ولا تزال أعداد كبيرة من الشباب عاطلين عن العمل أو يعانون من البطالة الجزئية، على الرغم من حصولهم على التعليم.
اقرأ المزيد: ملايين الشباب في جنوب إفريقيا عاطلون عن العمل: ما هي الإجابات؟
أحد الأسباب المطروحة هو أن المناهج الجامعية نظرية للغاية، وتفتقر إلى المهارات العملية والواقعية. والمشكلة ذات الصلة هي أن الجامعات يتم إنشاؤها في بعض الأحيان على أساس الانتماء السياسي أو الديني، بغض النظر عن احتياجات سوق العمل.
نحن علماء أبحاث الأعمال الذين شاركنا في قيادة دراسة حديثة لبرامج التدريب على ريادة الأعمال التي تديرها مؤسسات التعليم العالي في كينيا. وباستخدام بيانات من الخريجين العاملين لحسابهم الخاص ورواد الأعمال الشباب، سعينا إلى تحديد الثغرات والفرص في التدريب على ريادة الأعمال. أردنا أن نعرف ما الذي نجح وما الذي لم ينجح في تدريب الخريجين، وما هي الفجوات التي اكتشفوها عند إدارة مشاريعهم. لقد وجدنا أن غالبية أصحاب العمل الكينيين ينظرون إلى خريجي الجامعات على أنهم غير مستعدين لمكان العمل.
ومن خلال تحديد مواطن القصور في برامج التعليم والتدريب الحالية، توفر النتائج التي توصلنا إليها نظرة ثاقبة حول العلاجات الممكنة. ويشمل ذلك إشراك اللاعبين الآخرين في بيئة ريادة الأعمال في عملية تطوير المناهج الدراسية. ويمكن أن تكون هناك فوائد لجميع المعنيين: التدريب على الخبرة الصناعية، والحصول على الإرشاد، والتعلم من خلال حل المشكلات الحقيقية، وإلهام الابتكار وريادة الأعمال بين الطلاب والموظفين، ونقل التكنولوجيا.
نتائج المشروع
توجد الجامعات لخلق بيئة يتم فيها تشجيع الطلاب على متابعة الفرص واغتنامها، واستكشاف أفكار جديدة، وتحمل المخاطر الفكرية، والبدء في عملية أن يصبحوا باحثين ومبتكرين للغد. لكن المؤسسات في جميع أنحاء العالم تحتاج إلى الشراكة مع اللاعبين الخارجيين في السوق لتطوير المهارات المطلوبة لبناء الصناعات والشركات والمنتجات. ومثل هذه الشراكات قليلة ومتباعدة في كينيا، حيث تصمم الجامعات برامج ريادة الأعمال الخاصة بها بمعزل عن غيرها.
تم إجراء مشروعنا البحثي من قبل جامعة KCA (كينيا) بالتعاون مع صندوق تنمية مشاريع الشباب وجامعة نوتنغهام (المملكة المتحدة). تم اختيار صندوق الشباب كشريك لدعم المشاريع بسبب شبكته من رواد الأعمال الشباب في جميع أنحاء البلاد. وقد أتاح هذا للباحثين إمكانية الوصول إلى قاعدة بياناتهم التي تضم أكثر من مليون من رواد الأعمال الشباب.
لقد شرعنا في التحقيق في سبب عدم تمكين برامج تدريب وتعليم ريادة الأعمال للشباب في كينيا للخريجين الشباب من إنشاء مشاريعهم وابتكارها واستدامتها.
قمنا أولاً بتوثيق تجاربهم اليومية لفهم نقاط الألم والمكاسب المحتملة. بحثنا أيضًا عن الثغرات في برامج التدريب التي تقدمها الجامعات ومقدمو خدمات تطوير الأعمال. وأخيرًا، قمنا بتحديد نطاق برامج التعليم والتدريب المتاحة في مجال ريادة الأعمال.
اقرأ المزيد: يحتاج تعليم رواد الأعمال في نيجيريا إلى إبقائه حقيقيًا، وليس فقط في الفصول الدراسية
لقد وجدنا أن معظم الخريجين وجدوا أن تدريبهم كان نظريًا للغاية ولم يمنحهم المهارات العملية التي يحتاجون إليها. على سبيل المثال، لخص أحد المشاركين تجربته بشكل مناسب:
عندما يتعلق الأمر بالأعمال التجارية، فإن القصة الحقيقية على أرض الواقع مختلفة. لقد تعلمنا التسويق 101، لكن الطريقة التي نقوم بها بالتسويق على أرض الواقع تختلف عما نتعلمه نظرياً
وتركز نهج التدريب أيضًا على المعلمين وليس على المتعلمين. ركزت الاختبارات على الكشف عن ما “أدركه المتعلمون بشكل صحيح”، بدلاً من المجالات التي لا تزال بحاجة إلى العمل.
لقد تم استعارة محتوى المناهج الدراسية من الشمال العالمي وفصلها إلى حد كبير عن الواقع المحلي. على سبيل المثال، جاءت معظم دراسات الحالة من شركات كبيرة في نصف الكرة الشمالي، إلا أن المؤسسات الصغيرة ومتناهية الصغر تهيمن على السياق المحلي. وكان أعضاء هيئة التدريس يفتقرون إلى الخبرة العملية الصناعية وريادة الأعمال.
ماذا بعد
التحول المطلوب متعدد الأوجه. أولاً، يعد إصلاح المناهج الدراسية في الجامعات ومؤسسات التعليم العالي الأخرى أمراً ضرورياً. هناك حاجة إلى منهج أكثر عملية وذو توجه عملي، يتضمن عناصر مثل إرشاد الأقران، والتسويق الرقمي عبر الإنترنت، وطرق مواصلة التعلم والنمو. ويجب على مؤسسات التعليم العالي أن تتوقف عن محاولة تطوير المناهج الدراسية بمعزل عن غيرها، وأن تعمل بدلاً من ذلك مع أصحاب المصلحة من سوق العمل والشباب.
وينبغي للجامعات والصناعة أن تتعاون بشكل أكبر. يمكن أن يأخذ ذلك شكل محاضرات ضيوف من متخصصين في الصناعة، أو تحديات قائمة على المشكلات، أو شراكات للتدريب الداخلي والتدريب المهني. على سبيل المثال، عقدت شركة سفاريكوم، وهي أكبر شركة اتصالات في كينيا، شراكة مع العديد من الجامعات لتقديم التدريب العملي والتدريب الداخلي.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
ومن شأن الإصلاح الناجح أن يؤدي إلى خريجين يصبحون قابلين للتوظيف على الفور، ويتمتعون بالمهارات الفنية والمهارات الشخصية التي يطلبها أصحاب العمل. وقد يستغرق الأمر وقتًا أقل حتى يتمكن الخريجون من العثور على عمل، ويمكن لعدد أكبر من الخريجين بدء أعمالهم التجارية الخاصة. وسوف ينعكس النجاح أيضاً في نمو الاقتصاد، مع زيادة الإنتاجية والابتكار.
ومن خلال القوى العاملة المتعلمة والماهرة، تستطيع كينيا أن تضع نفسها كمركز للإبداع والنمو الاقتصادي في أفريقيا. ولا يقتصر الأمر على قصص النجاح الفردية فحسب، بل يتعلق أيضًا بالارتقاء بمجتمعات بأكملها ودفع عجلة التنمية الوطنية. إن الاستثمار في تعليم الشباب هو استثمار في مستقبل البلاد.
رينسون موشيري موانجي، أستاذ مشارك في أساليب أبحاث الأعمال ومدير ضمان الجودة، جامعة KCA
جودي إن. موثوري، أستاذة الأعمال المستدامة والتنمية، جامعة نوتنغهام
محسن جول، مدير أول للمشروعات، معهد كامبريدج لقيادة الاستدامة، جامعة كامبريدج
[ad_2]
المصدر