[ad_1]
ما لا يقل عن 53 في المائة من الأطفال الذين تبلغ أعمارهم 10 سنوات في غانا لا يتقنون القراءة والكتابة والحساب.
يقول البروفيسور مارك أدوم أسامواه، مستشار السياسة الوطنية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في جامعة هارفارد، إن هذا يمكن أن يؤدي إلى فقر التعلم في البلاد إذا لم يتم وضع القيادة والإدارة والمساءلة المناسبة في القطاع التعليمي. وزارة التربية والتعليم.
وكان يتحدث في افتتاح ورشة عمل للتعلم والتعرض لمدة يومين نظمها معهد التخطيط والإدارة التعليمية (IEPA) في جامعة كيب كوست (UCC) بالتعاون مع VVOB-التعليم من أجل التنمية والمركز الأفريقي للقيادة المدرسية. (ACSL) في أكرا، الأربعاء.
هدفت ورشة العمل التي جمعت أكثر من 16 مندوبًا من كينيا ورواندا وبلجيكا إلى إنشاء منصة للشركاء التشغيليين لـ ACSL للتعلم من بعضهم البعض، ومراقبة الممارسات الجيدة في القيادة المدرسية، وفتح الفرص لتعاون أعمق في تطوير القيادة المدرسية.
وقال البروفيسور أدوم أسامواه إن الأبحاث أظهرت أنه إذا لم يكن لدى الطفل في سن العاشرة إتقان كبير في القراءة والكتابة والحساب، ولم يتمكن من القراءة والكتابة وفهم الكلمات الأساسية التي يجب معرفتها في تلك المرحلة، فمن المحتمل أن يكون هذا الطفل أن يكبر في الفقر.
وقال أيضًا إن الأبحاث في منطقة جنوب الصحراء الكبرى في أفريقيا أظهرت أيضًا أن ما يقرب من 80 في المائة من جميع الأطفال في منطقة جنوب الصحراء الكبرى “يتعلمون فقراء”، وهو وضع أوضح أنه من المحتمل أن يقود شبه القارة الهندية إلى العيش في فقر، إذا لم يتم اتخاذ الخطوات اللازمة المتخذة في حلها.
وشدد على أن غانا تمارس التعليم الأساسي لمدة 12 عامًا من الصف الأول الابتدائي إلى الصف الثالث في المدرسة الثانوية العليا، ومع ذلك، أظهر بحث البنك الدولي أن متوسط المعرفة للطفل الذي أكمل المدرسة الثانوية العليا يصل إلى السنة السادسة، وبالتالي فإن كان متوسط خريجي المدارس الثانوية يتمتع بمعرفة تعادل تلك التي يتمتع بها ألمع طفل في الصف السادس الابتدائي.
“وهذا أمر مقلق للغاية. لقد تبين أن القيادة التعليمية هي مفتاح نتائج التعلم، وبالتالي يجب بذل كل شيء للنظر في هذا الجانب. والسبب هو أن المعلمين يلتحقون بكلية تدريب المعلمين، ويتم إعدادهم لذلك انتقل من خلال المحتويات.
ومع ذلك، فإن ما نحتاجه من حيث القيادة والإدارة ومساءلة المعلم هو أمر لا يأخذه أحد بعين الاعتبار. وقد أثر هذا على نتائج التعلم التي نخرج بها من تدريب الأطفال”.
وذكر البروفيسور أدوم أسامواه أيضًا أنه في هذا السياق كتبت وزارة التعليم في ديسمبر 2021 اقتراحًا إلى مجلس الوزراء يسعى للحصول على مزيد من الخبرة فيما يتعلق بالقيادة التعليمية.
“كنا بحاجة إلى التأكد من أنه بصرف النظر عن التدريس فقط، سيحصل معلمونا وقادة مدارسنا على تدريب في مجال القيادة والإدارة. وقد وافق مجلس الوزراء، وكانت تلك الموافقة تعني أنه يجب تشغيل مشروع تجريبي. وأدى ذلك إلى تشكيل القيادة التعليمية الوطنية المعهد (نيلي).
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
لذلك، قامت وحدات تنفيذ الإصلاح التابعة لمكتب وزير التعليم، بالتعاون مع IEPA UCC، بتجربة هذا البرنامج وهو مشروع NELI. وفي ظل الوضع الراهن، نحن في انتظار إرسال المذكرة النهائية إلى مجلس الوزراء للموافقة عليها. وأوضح أنه بمجرد الموافقة على المذكرة، فإن ما يعنيه ذلك هو أنه سيتم تعميم NELI في كل مدرسة.
وشدد نائب المسجل في المجلس الوطني للتعليم (NTC)، السيد لورانس ساربونج، على ضرورة أن يأخذ المعلمون امتحان ترخيص المعلمين على محمل الجد لتمكينهم من تلبية المعايير اللازمة للتدريس الفعال.
من جانبه، دعا المدير العام لـ IEPA، الدكتور ميشيل بواكي يادوم، إلى مزيد من التعاون لتعزيز وتطوير القيادة المدرسية، قائلاً: “إنها وسيلة فعالة للتغلب على فقر التعلم”.
[ad_2]
المصدر