[ad_1]
عندما تم إصدار ChatGPT في نوفمبر 2022، أثار العديد من المحادثات والذعر الأخلاقي. تركز هذه على تأثير الذكاء الاصطناعي التوليدي (AI) على بيئة المعلومات. يشعر الناس بالقلق من أن روبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي يمكن أن تؤثر سلبًا على سلامة العمل الإبداعي والأكاديمي، خاصة أنها يمكن أن تنتج نصوصًا وصورًا تشبه الإنسان.
ChatGPT هو نموذج ذكاء اصطناعي توليدي يستخدم التعلم الآلي. فهو يخلق استجابات شبيهة بالبشر، بعد أن تم تدريبه على التعرف على الأنماط في البيانات. وبينما يبدو أن النموذج ينخرط في محادثة طبيعية، فإنه يشير إلى كمية هائلة من البيانات ويستخرج الميزات والأنماط لتوليد ردود متماسكة.
التعليم العالي هو أحد القطاعات التي أثار فيها ظهور الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT المخاوف. ويتعلق بعضها بالأخلاقيات والنزاهة في التدريس والتعلم وإنتاج المعرفة.
نحن مجموعة من الأكاديميين في مجال الإعلام والاتصال، نقوم بالتدريس في جامعات جنوب أفريقيا. أردنا أن نفهم كيف كان طلاب الجامعات يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي والأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي في ممارساتهم الأكاديمية. أجرينا استطلاعًا عبر الإنترنت للطلاب الجامعيين في خمس جامعات بجنوب إفريقيا: جامعة كيب تاون، وجامعة كيب بينينسولا للتكنولوجيا، وجامعة ستيلينبوش، وجامعة رودس، وجامعة ويتواترسراند.
تشير النتائج إلى أن الذعر الأخلاقي حول استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي ليس له ما يبرره. لا يركز الطلاب بشكل مفرط على ChatGPT. لقد وجدنا أن الطلاب غالبًا ما يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية للتعلم التفاعلي وأن لديهم فهمًا نقديًا ودقيقًا لهذه الأدوات.
ما يمكن أن يكون مصدر قلق أكبر من منظور التدريس والتعلم هو أنه، بعد استخدام الأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي لتوضيح المفاهيم، يستخدمها الطلاب لتوليد أفكار للواجبات أو المقالات أو عندما يشعرون بأنهم عالقون في موضوع معين.
تفريغ البيانات
تم الانتهاء من الاستطلاع من قبل 1471 طالبا. يتحدث معظمهم اللغة الإنجليزية كلغة وطنهم، تليها إيسيكسهوسا وإيسيزولو. وكان أغلبهم من طلاب السنة الأولى. وكان معظم المشاركين مسجلين في العلوم الإنسانية، تليها العلوم والتعليم والتجارة. وفي حين أن الاستطلاع موجه نحو طلاب العلوم الإنسانية في السنة الأولى، فإنه يوفر نتائج إرشادية مفيدة حيث يستكشف المعلمون مجالات جديدة.
سألنا الطلاب عما إذا كانوا قد استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي الفردية، وأدرجنا بعض الأدوات الأكثر شيوعًا عبر عدة فئات. لم يستكشف استطلاعنا مواقف المحاضرين أو سياساتهم تجاه أدوات الذكاء الاصطناعي. سيتم التحقيق في هذا الأمر في المرحلة التالية من دراستنا، والتي ستشمل مجموعات تركيز مع الطلاب ومقابلات مع المحاضرين. لم تكن دراستنا على ChatGPT على وجه التحديد، على الرغم من أننا سألنا الطلاب عن استخدامهم لهذه الأداة المحددة. لقد استكشفنا الاستخدامات الواسعة للتقنيات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي للتعرف على كيفية استخدام الطلاب لهذه الأدوات، والأدوات التي يستخدمونها، وأين يتناسب ChatGPT مع هذه الممارسات.
وكانت هذه النتائج الرئيسية:
وأشار 41% من المشاركين إلى أنهم يستخدمون الكمبيوتر المحمول بشكل أساسي في عملهم الأكاديمي، يليه الهاتف الذكي (29.8%). 10.5% فقط استخدموا جهاز كمبيوتر مكتبي و6.6% استخدموا جهازًا لوحيًا. ويميل الطلاب إلى استخدام مجموعة من الأدوات الأخرى المدعومة بالذكاء الاصطناعي عبر ChatGPT، بما في ذلك أدوات الترجمة والمراجع. بالإشارة إلى استخدام مساعدي الكتابة عبر الإنترنت مثل Quillbot، أشار 46.5% من المشاركين إلى أنهم استخدموا مثل هذه الأدوات لتحسين أسلوب كتابتهم في إحدى المهام. أشار 80.5% إلى أنهم استخدموا Grammarly أو أدوات مشابهة لمساعدتهم على الكتابة باللغة الإنجليزية المناسبة. قال أقل من نصف المشاركين في الاستطلاع (37.3%) أنهم استخدموا ChatGPT للإجابة على سؤال مقالي. أقر الطلاب بأن الأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي يمكن أن تؤدي إلى السرقة الفكرية أو تؤثر على تعلمهم. ومع ذلك، فقد ذكروا أيضًا أنهم لم يستخدموا هذه الأدوات بطرق إشكالية.
اقرأ المزيد: ChatGPT هو الدافع الذي يحتاجه التعليم العالي لإعادة التفكير في التقييم
كان المشاركون في الاستطلاع إيجابيين للغاية بشأن إمكانات الأدوات الرقمية وأدوات الذكاء الاصطناعي لتسهيل تقدمهم في الجامعة. وأشاروا إلى أن هذه الأدوات يمكن أن تساعد في: توضيح المفاهيم الأكاديمية؛ صياغة الأفكار؛ مقالات هيكلية؛ تحسين الكتابة الأكاديمية. توفير الوقت؛ التدقيق الإملائي والنحوي. توضيح تعليمات المهمة؛ العثور على معلومات أو مصادر أكاديمية؛ تلخيص النصوص الأكاديمية؛ توجيه الطلاب الذين لا تعتبر اللغة الإنجليزية لغتهم الأم لتحسين كتابتهم الأكاديمية؛ الدراسة للامتحان؛ إعادة صياغة أفضل؛ تجنب الانتحال. والمرجع أفضل. استخدم معظم الطلاب الذين اعتبروا هذه الأدوات مفيدة لعملية التعلم أدوات مثل ChatGPT لتوضيح المفاهيم المتعلقة بدراساتهم التي لم يتمكنوا من فهمها بالكامل أو التي شعروا أنها لم تشرح بشكل صحيح من قبل المحاضرين.
التعلم المنخرط
لقد كنا مهتمين بشكل خاص بمعرفة أن الطلاب غالبًا ما يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية للتعلم التفاعلي. هذا هو النهج التعليمي الذي يكون فيه الطلاب مسؤولين عن تعلمهم. إنهم يقومون بنشاط بإنشاء مهارات واستراتيجيات التفكير والتعلم وصياغة أفكار جديدة وفهم من خلال المحادثات والعمل التعاوني.
قم بالتسجيل للحصول على النشرات الإخبارية المجانية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الإفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
تقريبا انتهيت…
نحن نحتاج إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الواردة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة إرسالك. الرجاء معاودة المحاولة في وقت لاحق.
اقرأ المزيد: “من فضلك لا تفترض الأسوأ منا”: يعرف الطلاب أن الذكاء الاصطناعي موجود لتبقى ويريدون من الوحدات أن تعلمهم كيفية استخدامه
ومن خلال استخدامهم لأدوات الذكاء الاصطناعي، يمكن للطلاب تصميم المحتوى لمعالجة نقاط القوة والضعف المحددة لديهم، للحصول على تجربة تعليمية أكثر تفاعلاً. يمكن أن تكون أدوات الذكاء الاصطناعي أيضًا نوعًا من “المعلم” المخصص عبر الإنترنت لإجراء “محادثات” معهم لمساعدتهم على فهم المفاهيم الصعبة.
إن المخاوف بشأن الكيفية التي قد تؤدي بها أدوات الذكاء الاصطناعي إلى تقويض التقييم الأكاديمي والنزاهة هي مخاوف صحيحة. ومع ذلك، يجب على العاملين في التعليم العالي ملاحظة أهمية مراعاة وجهات نظر الطلاب للعمل نحو مسارات جديدة للتقييم والتعلم.
شارك في تأليف النسخة الكاملة من هذا المقال كل من مارينت جوردان، وأدماير ماري، وجوب موورا، وسيساندا نكوالا، وأليت شون، وأليكسيا سميت.
تانيا بوش، أستاذة الدراسات الإعلامية والإنتاج، جامعة كيب تاون
تشيكيزي إي. أوزويغبونام، محاضر ومنسق برنامج الماجستير، جامعة رودس
[ad_2]
المصدر