[ad_1]
افتح ملخص المحرر مجانًا
رولا خلف، محررة الفايننشال تايمز، تختار قصصها المفضلة في هذه النشرة الأسبوعية.
انخفض أداء الأطفال في موضوعات المهارات الأساسية إلى أدنى مستوى له منذ عقد من الزمان في المملكة المتحدة، وفقًا لتقييم مؤثر للتحصيل التعليمي، مما يعكس الضربة التي تلقاها التعلم بسبب الوباء.
أظهرت نتائج اختبارات برنامج تقييم الطلاب الدوليين (بيزا) التي صدرت يوم الثلاثاء أن مستوى الطلاب البالغين من العمر 15 عامًا في الرياضيات كان الأسوأ منذ بدء التسجيل في عام 2006. وسجلت مستويات القراءة على قدم المساواة مع مستوى قياسي منخفض في عام 2009.
وتأتي البيانات، بناءً على التقييمات في عام 2022، على خلفية القلق بشأن فقدان التعلم خلال أزمة فيروس كورونا، حيث يدعو خبراء التعليم في المملكة المتحدة إلى مزيد من الاستثمار للمساعدة في استعادة معايير ما قبل الوباء.
قال جون بانجس، كبير المستشارين في الاتحاد العالمي لنقابات المعلمين “التعليم الدولي”، إن المدارس تواجه “ضربة مزدوجة” من اضطرابات كوفيد التي تفاقمت بسبب المشكلات الهيكلية الموجودة مسبقًا في نظام التعليم.
وتستند تصنيفات برنامج بيزا، التي نشرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، إلى تقييم للطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا في 81 اقتصادًا، وهي المعيار الدولي الرئيسي للنتائج التعليمية.
ووجد التقرير أن أداء الطلاب في المملكة المتحدة في المتوسط جاء أعلى من معظم الاقتصادات المتقدمة الأخرى حيث حصل على 489 درجة في الرياضيات، مقارنة بمتوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية البالغ 472.
لكن أداء طلاب المملكة المتحدة في عام 2022 كان أسوأ في المتوسط من طلاب المملكة المتحدة في عام 2018. وفي الرياضيات، كانت الدفعة الأخيرة متأخرة في التعلم بمقدار ثلثي العام، وانخفض هذا في القراءة إلى نصف عام.
ويمكن أن تتسع فجوة التحصيل بين هاتين المجموعتين لمدة عام إلى ما يصل إلى عام واحد، بمجرد أخذ تحيزات العينة في الاعتبار، وفقًا للتقرير.
سجلت المدارس الويلزية أكبر انخفاض في النتائج داخل المملكة المتحدة، حيث انخفضت ضعف ما كانت عليه في إنجلترا. ونتيجة لذلك، اتسعت فجوة التحصيل بين البلدين، والتي كانت تضيق حتى ظهور الوباء، منذ عام 2018.
وسلط التقرير الضوء على عدد من القضايا الهيكلية التي تؤثر على الاقتصادات المتقدمة مثل انخفاض المشاركة بين المعلمين وأولياء الأمور ونقص أعضاء هيئة التدريس، مما أثر على النتائج. كما أشارت إلى أن النقص في المعلمين في المملكة المتحدة قد زاد بشكل ملحوظ بين عامي 2018 و2022.
وقال بانجس: “البلدان الأكثر نجاحا (في استطلاع بيزا) هي تلك التي شهدت عمليات إغلاق قصيرة، في حين أن البلدان التي لم تعمل بشكل وثيق مع المعلمين مثل المملكة المتحدة تميل إلى إبقاء المدارس مغلقة لفترة أطول”.
وأضاف أن “(المملكة المتحدة) تتبع نهجا هرميا للغاية في إدارة المدارس، وهو ما يأخذ القيادة من أيدي المعلمين”.
وقال أندرياس شلايشر، مدير التعليم والمهارات في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، إن تأثير العوامل طويلة المدى لم يتحقق بالكامل. وقال: “إن كوفيد جزء من القصة، ولكن ليس كل شيء”. “لقد بدأ تراجع النتائج التعليمية قبل الوباء في معظم البلدان.”
وقالت وزيرة التعليم جيليان كيغان إن إنجلترا حصلت على تصنيف مرتفع في القراءة على وجه الخصوص، وقالت إن البلاد “تعززت بقوة كواحدة من أفضل الدول أداءً في مجال التعليم في العالم الغربي”.
“إن هذه النتائج هي شهادة على معلمينا الرائعين، وعلى العمل الجاد الذي يقوم به الطلاب وعلى حملة الحكومة المتواصلة لرفع معايير المدارس على مدى السنوات الـ 13 الماضية.”
وقد دعا بعض خبراء التعليم إلى تقديم المزيد من التمويل للمدارس. وقالت ناتالي بيريرا، الرئيسة التنفيذية لمعهد سياسات التعليم: “تحتاج الحكومة إلى توجيه الموارد نحو التلاميذ الأكثر حرمانا في المناطق الأكثر حرمانا.
وأضافت: “هناك فجوة كبيرة بين التمويل المطلوب والتمويل المتاح في إنجلترا”.
وتعني مشكلات جمع البيانات الخاصة بالمملكة المتحدة أن الانخفاض في إنجلترا وويلز واسكتلندا وأيرلندا الشمالية قد تم التقليل من شأنه، وفقًا لتقرير بيزا.
وقال جون جيريم، أستاذ التعليم والإحصاءات الاجتماعية في جامعة كوليدج لندن، إن الوباء أدى إلى ارتفاع معدلات غياب التلاميذ، مما أدى إلى تفاقم المشاكل القديمة في جمع البيانات.
[ad_2]
المصدر