[ad_1]
عندما دخلت الذكاء الاصطناعي (AI) بهدوء قاعات المحاضرات الجامعية ، يتوقع القليل منها مدى سرعة تحدي الأفكار التقليدية للتعلم والبحث والنزاهة الأكاديمية.
في جامعة الأدفنتست في وسط إفريقيا (AUCA) ، قام لوران مانيراو ، رئيس قسم الشبكات وأنظمة الاتصالات ، بتعليق أطروحة الطالب الأخيرة مؤخرًا بعد اكتشاف أن الكثير من المحتوى قد تم إنشاؤه بواسطة منظمة العفو الدولية ، معبأة بالتناقضات والمعلومات غير ذات الصلة.
وقال مانيراو لصحيفة “نيو تايمز”: “كان من الواضح أن الطالب كان يميل بشدة إلى أدوات الذكاء الاصطناعي ، دون التفكير النقدي أو البحث المناسب”.
اقرأ أيضًا: هل يمكن أن يساعد علاج الذكاء الاصطناعي حقًا؟ استكشاف وعدها وحدودها في رواندا
عندما لاحظ العالم يوم مهارات الشباب في 15 يوليو ، بموجب موضوع “تمكين الشباب من خلال الذكاء الاصطناعى والمهارات الرقمية” ، فإن الأوساط الأكاديمية بما في ذلك المحاضرين والطلاب قد تأثروا بالتأثير المتزايد ل AI في بيئات التعلم الجامعي ، حيث يتم تجهيز نسبة كبيرة من الشباب بمهارات حرجة.
في حين أن منظمة العفو الدولية قد حولت عمومًا كيف يتعامل الناس مع العمل الإبداعي والكتابة والبحث ، فقد أثار أيضًا أسئلة مهمة حول استخدامه في إعدادات مختلفة بما في ذلك السياقات الأكاديمية.
تتعلق بالمخاوف حول متى يجب أن يتحول الطلاب إلى الذكاء الاصطناعي ، وكيفية استخدامه بشكل مناسب ، وتأثيرها على الأخلاق الأكاديمية والإبداع في المقدمة.
من تعلم الفصول الدراسية إلى المهام وحتى الامتحانات ، يتحول الطلاب بشكل متزايد إلى الذكاء الاصطناعي كجزء من مجموعة أدواتهم الأكاديمية.
أشار Maniraho إلى أن العديد من الطلاب يعتمدون على الذكاء الاصطناعي لإكمال عملهم الأكاديمي دون تقييم مصداقيته بشكل نقدي أو فهم متى وكيفية استخدامه بفعالية.
وقال “لم يعد الطلاب يشاركون في البحث. إنهم يتجنبون المكتبة ، ويتجاهلون ملاحظات المحاضرات ، ويفشلون في مقارنة مصادر متعددة. وبدلاً من ذلك ، يملقون المهام في أدوات الذكاء الاصطناعى ونسخ الردود على درجاتهم”.
وأضاف أن بعض الطلاب حتى يتسللون الهواتف إلى قاعات الامتحانات للوصول إلى إجابات تم إنشاؤها من الذكاء الاصطناعى ، وهو قانون يعتبر سوء سلوك أكاديمي يمكن أن يؤدي إلى التعليق.
اقرأ أيضًا: رواندا لتطوير 50 أداة منظمة العفو الدولية في مختلف القطاعات: رسمي
مع التأكيد على أنه ليس ضد الذكاء الاصطناعي ، قال مانيراو إن الجامعة تتبنى استخدامها من خلال جلسات تدريبية للمحاضرين لتوجيه الطلاب في ظل دورة “التكنولوجيا الناشئة”. ومع ذلك ، أكد أن الذكاء الاصطناعى يجب أن يكمل التعلم ولا يحل محله.
وأوضح أن AUCA قد طورت نظام مراقبة من ثلاث طبقات للأطروحات. يشرف المحاضر على المراحل الأولية من البحث ، تليها مرحلة ما قبل الدفاع حيث يشرح الطلاب عملهم لمشرف آخر. تتضمن المرحلة النهائية الدفاع عن عملهم قبل لوحة.
وقال “هذه الخطوات تضمن أن الطلاب يأخذون أبحاثهم على محمل الجد ، مما يقلل من خطر الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي”.
كما أعرب عن قلقه بشأن المحاضرين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعى لإنشاء اختبارات ، بحجة أن الذكاء الاصطناعى غالبًا ما يعرض محتوى معممًا قد لا يتماشى مع الحقائق المحلية أو التعاليم الطبقية.
اقرأ أيضًا: كيف تنظم رواندا الذكاء الاصطناعي
حث Festus Irungu ، رئيس قسم الصحافة والأفلام والاتصالات بجامعة ماونت كيغالي ، الجامعات على تدريب الطلاب على كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بمسؤولية. وأكد على أهمية طرح الأسئلة الصحيحة واستخدام الذكاء الاصطناعي لتعزيز ، وليس استبدال التفكير النقدي.
وقال إيرونغو: “يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعى لتحسين الأفكار أو المساعدة في مجالات مثل علوم البيانات. إنه يساعدهم على جمع المعلومات تتجاوز الأساليب التقليدية ، والكشف عن المعلومات الخاطئة ، والتحقق من حقوق الطبع والنشر للصور ، وأكثر من ذلك”.
وشدد على الحاجة إلى الاستخدام المهني من الذكاء الاصطناعي ، مشيرًا إلى أنه يستخدم على نطاق واسع في أماكن العمل. “لا نريد حظر الذكاء الاصطناعى ولكن لتشجيع الاستخدام المسؤول. تصبح مشكلة عندما يعتمد الطلاب تمامًا على الذكاء الاصطناعي وإهمال تفكيرهم ،”
) سأل.
اقرأ أيضًا: كيف تقوم AI بإعادة تشكيل خدمة العملاء في رواندا
حذر إفرارد رولندا ، عميد الدراسات في جامعة لاي ليجاليين في كيغالي (UNILAK) ، من العزف على الذكاء الاصطناعى بين الطلاب ، مستشهداً بالحالات التي يتم فيها كتابة الأطروحات في يومين فقط باستخدام ملخصات تم إنشاؤها من الذكاء الاصطناعى.
وأوصى بالاستثمار في أدوات اكتشاف الذكاء الاصطناعي لتقييم صحة عمل الطلاب. “يجب على الطلاب تطوير مهارات بحثية قوية وفهم المكان الذي يمكن أن يساعدهم فيه الذكاء الاصطناعي. يحتاج المعلمون أيضًا إلى تدريب لتمييز المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي.”
أقر Rulinda بأن الذكاء الاصطناعى يمكن أن يساعد الطلاب على استكشاف الأبحاث المنشورة مسبقًا والموافقة عليها علمياً ، لكنها حذرت من إساءة استخدام الأداة أو السماح لها باستبدال التفكير الأصلي. كما أثار مخاوف بشأن المحاضرين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعى لصياغة التقييمات ، مما قد يضر بعملية التعلم.
اقرأ أيضًا: الصحة العقلية: هل يمكن أن تعزز chatbots التي تعمل بالطاقة الذاتي الوصول إلى الرعاية ، وصمة العار القتالية؟
يقول إيمانويل رواغاسور ، خريج جامعة القيادة الأفريقية لعام 2024 ، إنه يعامل الذكاء الاصطناعى مثل نسخة متقدمة من Google ، مفيدًا لجمع المعلومات ومعالجتها ، ولكن ليس بديلاً للجهد الأكاديمي.
“أستخدم الذكاء الاصطناعي لفهم السياق وبناء أفكاري الأصلية. الاعتماد فقط على الذكاء الاصطناعي يعني أنك لا تفهم المحتوى. قد تحصل على الدرجات ، ولكن ماذا عن التجربة والمعرفة؟”
وأضاف أنه خلال طلبات درجة الماجستير أو المقابلات الوظيفية ، لا يمكن لـ AI المساعدة في الرؤى الشخصية أو الاستجابات التلقائية. “يتعلق الأمر بما تنبئ به في ذهنك ، وليس ما يمكن أن تولده منظمة العفو الدولية لك. ينعكس الذكاء في كيفية تفاعلك وحل المشكلات والمساهمة في الأفكار.”
وقالت بريسكا جيكونيرو ، طالبة الصحافة والاتصالات في السنة الثالثة في حرم هوي في جامعة رواندا ، إن الذكاء الاصطناعى يمكن أن يدعم التعلم ، ولكن يجب أن يكون الطلاب مقصودًا في كيفية استخدامهم.
وقالت: “من غير الصحي أن تدرب عقلك على الاعتماد بالكامل على الذكاء الاصطناعي. كلما زاد استخدامك دون تفكير ، كلما زاد إبداعك. تضيف الأصالة قيمة إلى عملك. استخدم منظمة العفو الدولية لتعزيز لغتك أو مفرداتك ، ولكن الحفاظ على قصتك وأفكارك فريدة من نوعها”.
اشترك في النشرات الإخبارية المجانية Allafrica
احصل على الأحدث في الأخبار الأفريقية التي يتم تسليمها مباشرة إلى صندوق الوارد الخاص بك
نجاح!
انتهى تقريبا …
نحن بحاجة إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية ، يرجى اتباع الإرشادات الموجودة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه لك للتو.
خطأ!
كانت هناك مشكلة في معالجة تقديمك. يرجى المحاولة مرة أخرى لاحقًا.
وأضاف Gikundiro أن القصص الشخصية مثل كتابة قصيدة عن التجارب الحية تتطلب العاطفة والسياق الذي لا يمكن لـ AI تكراره. “اللغة الإنجليزية ليست لغتنا الأولى ، حتى نتمكن من استخدام الذكاء الاصطناعي لتلميع تعبيرنا ، ولكن يجب أن تظل القصة الأساسية لنا.”
اقرأ أيضًا: نظرة خاطفة على مشاريع AI بجامعة رواندا
أكد Athanase Munyarugendo ، محاضر بجامعة رواندا ، أن طلاب الجامعة ليسوا متعلمين فحسب ، بل المساهمين في المعرفة والحلول في المجتمع.
شجع الطلاب على تطوير أفكارهم الخاصة وتجنب أن يصبحوا يعتمدون بشكل مفرط على الذكاء الاصطناعي. “لهذا السبب في بعض البلدان ، يتم تقييم التقييمات الشفوية أو العملية أكثر من الأوراق المكتوبة. يمكن أن تساعد الذكاء الاصطناعي في توضيح المفاهيم ولكن لا توفر إجابات موثوقة دون فهم السياق المحلي.”
دعا Munyarugendo إلى السياسات الوطنية والمؤسسية لتنظيم استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي. وحث الطلاب على إعطاء الأولوية للمعرفة والتفكير النقدي على النتائج الأكاديمية قصيرة الأجل.
“يجب أن يهدف الطلاب إلى حل المشكلات المحلية. منظمة العفو الدولية لا يفهم سياقنا بشكل أفضل مما نفعل. إن توقع حل مشكلاتنا سيكون مضللاً”.
وشدد على أهمية بناء القدرات لمساعدة الطلاب والمحاضرين على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل فعال لدعم كل من النتائج النوعية والكمية في التعليم.
[ad_2]
المصدر