[ad_1]
عندما كنت أشاهد ابنيّ وافودي وريفهافودي يلعبان ألعابًا على هاتفي قبل النوم، كنت مفتونًا بحماسهما ومدى انخراطهما العميق – خاصة عندما كانت الألعاب تتعلق بالرياضيات أو العلوم. عانى كلا الصبيين من تأخر في الكلام، وكنت آمل أن تساعدهما الألعاب في تطوير مهاراتهما اللغوية. لقد نجحت.
لقد أكدت الأبحاث مرارا وتكرارا ما رأيته في المنزل: إن المشاركة المبكرة في مفاهيم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من خلال أدوات تفاعلية يمكن أن تعزز بشكل عميق معرفة الأطفال البصرية (القراءة والكتابة وإنشاء الصور) والفهم المفاهيمي (استيعاب الأفكار).
في إطار دراستي للماجستير، قمت بدراسة كيف أن افتقار طلاب علم الأحياء الجزيئي إلى الثقافة البصرية يجعل من الصعب عليهم استيعاب المفاهيم العلمية المعقدة. وقد ألهم هذا الأساس الأكاديمي، إلى جانب الشرارة الجديدة التي اكتسبها أبنائي، بحثي في الدكتوراه: التحقيق في آثار التعليم المبكر في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على الثقافة البصرية لدى الأطفال الصغار وقدرتهم على استيعاب المفاهيم العلمية.
وفي دراسة حديثة ذات صلة، استكشفت كيف تؤثر أنواع مختلفة من التعليم قبل المدرسي على فهم الأطفال للعلوم وقدرتهم على تفسير المعلومات البصرية. وشملت الدراسة أطفالاً تتراوح أعمارهم بين 4 أو 5 سنوات كانوا في الصف R (سنة الدراسة قبل الصف الأول) من مدارس خاصة مختلفة في بلومفونتين بجنوب أفريقيا. ولاحظت أن الأطفال المعرضين للتعليم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات كانوا أفضل في التصور المكاني من أقرانهم. وتفوق هؤلاء الأطفال في المهام التي تتطلب منهم تذكر التفاصيل البصرية والتلاعب بها، مثل إعادة إنتاج عناصر من الصور بدقة، في حين عانى نظراؤهم غير المنتمين إلى مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في كثير من الأحيان.
قد يتساءل البعض عن سبب تعرض جميع الأطفال لمفاهيم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، نظراً لأن ليس كل شخص سوف يواصل دراسته أو مسيرته المهنية في مجالات العلوم أو التكنولوجيا أو الهندسة أو الرياضيات.
ولكن تعليم هذه المهارات في سن مبكرة لا يقتصر على إعداد الأطفال لمجالات محددة. وتؤكد نتائجي على التأثيرات العميقة للتعليم المبكر في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على التطور المعرفي، مثل تعزيز التفكير النقدي، ومهارات حل المشكلات، والإبداع، والابتكار، والمنطق، والقدرة على التكيف. وهذه الصفات مفيدة في العديد من جوانب حياتنا، بغض النظر عن مساراتنا المهنية.
اختبار مهارات الاطفال
في جنوب أفريقيا، تتمتع المدارس الخاصة في كثير من الأحيان بمرونة أكبر من المدارس الحكومية (العامة) في دمج المناهج الدراسية المتخصصة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وأساليب التدريس المبتكرة المصممة خصيصًا لتعليم الطفولة المبكرة. وقد يشمل هذا تجارب عملية مثل مزج الألوان أو مراقبة نمو النباتات، ومهام حل المشكلات والتعلم التفاعلي من خلال، على سبيل المثال، ألعاب العد والتعرف على الأشكال.
وفي الوقت نفسه، تتبع المدارس العامة مناهج وطنية تحددها وزارة التعليم الأساسي. ورغم أن هذه المناهج تشمل المفاهيم الأساسية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، فإن كل المدارس لا تمتلك الموارد اللازمة، وبالتالي فإن مدى وعمق تدريس هذه المجالات قد يختلفان بشكل كبير من مدرسة إلى أخرى.
ورغم أنها مؤسسات خاصة، فإن المدارس غير المتخصصة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في دراستي اتبعت بيان السياسة الوطنية للمناهج والتقييم الذي وضعته وزارة التعليم الأساسي للصف R. ولا يؤكد هذا البيان صراحة على المواد العلمية والتكنولوجية والهندسية والرياضية. وكانت المدارس المتخصصة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التي شاركت في هذه الدراسة، والتي كانت أيضًا مؤسسات خاصة، قد طورت مناهجها الخاصة التي أكدت على التعلم العلمي وما يتصل به.
استنادًا إلى أساليب الدراسة المستخدمة في أماكن أخرى من العالم، قمت بإنشاء اختبار خاص يتكون من جزأين رئيسيين لقياس مهارات المشاركين.
تم اختبار معرفتهم بالمحتوى من خلال جزء واحد. وقد قيّم هذا الجزء مدى فهم الأطفال للمفاهيم العلمية الأساسية، مثل التمييز بين الأشياء الحية وغير الحية. أما الجزء الثاني فقد قيّم قدرة الأطفال على تفسير المعلومات البصرية، بما في ذلك فهم العلاقات المكانية وحل المشكلات البصرية.
كانت الاختلافات بين أولئك الذين تلقوا تعليمًا في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وأولئك الذين لم يتلقوا تعليمًا واضحًا على الفور.
على سبيل المثال، عرضت على الأطفال صورة لبعض المكعبات وسألتهم عن عدد المكعبات التي رأوها. قال أحد الأطفال المتعلمين في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات إن عدد المكعبات التي رأوها كان تسعة “لأن بعضها كان مختبئًا خلف المكعبات الأخرى في الصورة”. ورأى طفل غير متعلم في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات “ستة مكعبات لأنني أحصيتها”.
استخدم الطفل الذي يتمتع بمعرفة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مهارات التفكير المتقدمة لتخيل مكان وجود الكتل المخفية، بينما قام أقرانه فقط بحساب الكتل التي يمكنهم رؤيتها بشكل مباشر.
في تمرين آخر، عرضت على الأطفال صورة بها كلب، كرة، شجرة، مكتب، صبي، حقيبة مدرسية، كتاب ودجاجة وطلبت منهم تحديد أي منها كانت كائنات حية.
طفل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: “الولد والكلب والدجاجة يعيشون لأنهم يستطيعون التنفس ويحتاجون إلى الماء للنمو”. لقد فهم الطفل ما يجعل شيئًا ما حيًا، باستخدام أفكار مثل التنفس والحاجة إلى الماء.
اشترك مجانًا في النشرة الإخبارية AllAfrica
احصل على آخر الأخبار الأفريقية مباشرة إلى صندوق بريدك الإلكتروني
نجاح!
انتهى تقريبا…
نحن بحاجة إلى تأكيد عنوان بريدك الإلكتروني.
لإكمال العملية، يرجى اتباع التعليمات الموجودة في البريد الإلكتروني الذي أرسلناه إليك للتو.
خطأ!
حدثت مشكلة أثناء معالجة طلبك. يرجى المحاولة مرة أخرى لاحقًا.
طفل غير متخصص في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات: “الولد فقط هو الذي يعيش لأن الكلب والدجاجة لا يستطيعان التحدث”.
وهذا مفهوم أكثر أساسية وأقل دقة لما يشكل الكائن الحي.
التعلم الذي يغير قواعد اللعبة
وبناءً على النتائج التي توصلت إليها، أشجع المعلمين على دمج أنشطة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المناهج الدراسية لمرحلة الطفولة المبكرة لتنمية التفكير المكاني والوعي البصري والفهم العلمي. ويمكن دمج الألعاب التعليمية الرقمية وتجارب التعلم التفاعلية في الدروس.
يتعين على صناع السياسات إعطاء الأولوية للتعليم المبكر في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، مع الاعتراف بفوائده طويلة الأجل في إعداد الأطفال للنجاح الأكاديمي والمهني. وهذا يتطلب الاستثمار في الموارد، وتدريب المعلمين، وتطوير المناهج التي تدمج مبادئ العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات منذ بداية التعليم الرسمي.
لقد نشأت أبحاثي في مجال الدكتوراه نتيجة لتجربتي الشخصية مع أبنائي. وتعكس هذه الرحلة المليئة بالحب والتعلم والعزيمة الدؤوبة أعمق طموحاتي: إشعال نفس الشغف والفضول لدى الآخرين كما شهدته لدى أبنائي.
مولبوهينج رامولومو، محاضر، جامعة الشمال الغربي
[ad_2]
المصدر