[ad_1]
قم بالتسجيل للحصول على ملخص كامل لأفضل الآراء لهذا الأسبوع في رسائل البريد الإلكتروني الخاصة بـ Voices Dispatches. اشترك في النشرة الإخبارية الأسبوعية المجانية الخاصة بـ Voices
تشير دراسة جديدة إلى أن استخدام الأجهزة الرقمية للقراءة من أجل المتعة لا يؤدي إلا إلى تحسين قدرة الطالب على قراءة النص وفهم معناه.
لسنوات عديدة، أشارت الأبحاث إلى أن القراءة المطبوعة، سواء للترفيه أو المدرسة، تعمل على تحسين قدرة الأشخاص الذين يتعلمون القراءة على فهم النص.
ومع ذلك، فإن استخدام أجهزة القراءة الرقمية – بما في ذلك الهواتف المحمولة أو الأجهزة اللوحية أو الكمبيوتر – والوصول المستمر إلى هذه الأجهزة، والأنواع الجديدة من مواد القراءة قد أدى إلى ظهور عادات قراءة جديدة.
تشير إحدى الدراسات الآن إلى وجود علاقة شبه معدومة بين القراءة الرقمية وتحسين فهم القراءة بين طلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة.
باختصار، بالنسبة للقراء النامية، لا يبدو أن القراءة الرقمية الترفيهية تؤتي ثمارها من حيث فهم القراءة، على الأقل ليس بقدر ما تفعله القراءة التقليدية المطبوعة.
ليديا ألتامورا، جامعة فالنسيا
وقالت ليديا ألتامورا، المؤلفة المشاركة في الدراسة، وهي طالبة دكتوراه في جامعة فالنسيا بإسبانيا: “باختصار، بالنسبة لتطوير القراء، لا يبدو أن القراءة الرقمية الترفيهية تؤتي ثمارها من حيث فهم القراءة، على الأقل ليس بنفس قدر القراءة التقليدية”. القراءة المطبوعة تفعل ذلك.
“إن النتائج التي توصلنا إليها مثيرة للدهشة بشكل خاص عند مقارنتها بما نعرفه بالفعل عن الارتباط الإيجابي الراسخ بين تكرار القراءة في المطبوعات وفهم النص.”
طرح الباحثون سببين لعدم تأثير القراءة الرقمية على نفس تأثير القراءة المطبوعة على القراء النامية.
أولاً، قد تؤدي القراءة على الشاشة إلى تشتيت انتباه القراء نظرًا لأن الأجهزة تميل إلى تقديم العديد من الميزات الأخرى.
ثانيًا، يقولون إن الإنترنت قد جلب أنواعًا جديدة من القراءة، مع ميزات مثل المحفزات القصيرة والسريعة، والمحتوى الأقل جودة، والمفردات الأقل تعقيدًا.
يؤكد المؤلفون على أنه يجب على المعلمين وأولياء الأمور تشجيع الطلاب، وخاصة الصغار منهم، على القراءة المطبوعة أكثر من الأجهزة الرقمية.
لقد توقعنا أن القراءة الترفيهية الرقمية لأغراض إعلامية، مثل زيارة ويكيبيديا أو صفحات الويب التعليمية الأخرى، أو قراءة الأخبار، ستكون أكثر ارتباطًا بشكل إيجابي بالفهم
ليديا ألتامورا
وقالت ألتامورا: “بناءً على النتائج التي توصلنا إليها، لا يمكننا أن نفترض أن جميع أنواع القراءة الترفيهية ستكون مفيدة لتطوير القراء”، مضيفة أن “الوسيلة المستخدمة مهمة”.
بناءً على ما يعرفونه من الدراسات السابقة، يقدر الباحثون أنه إذا قضى الطالب 10 ساعات في القراءة المطبوعة في وقت فراغه، فمن المرجح أن تكون قدرته على الفهم أعلى بستة إلى ثماني مرات مما لو قرأ على الأجهزة الرقمية بنفس المقدار. من الوقت.
وأضافت السيدة ألتامورا: “كنا نتوقع أن القراءة الترفيهية الرقمية لأغراض إعلامية، مثل زيارة ويكيبيديا أو صفحات الويب التعليمية الأخرى، أو قراءة الأخبار، ستكون مرتبطة بشكل أكثر إيجابية بالفهم.
“ولكن حتى هذا لم يكن هو الحال.”
وركزت الدراسة على الروابط المحددة بين عادات القراءة الترفيهية على الأجهزة الرقمية وفهم ما تتم قراءته.
وجد المؤلفون أن هناك علاقات سلبية صغيرة بين القراءة الرقمية الترفيهية والفهم في المدارس الابتدائية والمدرسة المتوسطة.
ووفقا للنتائج، في المدرسة الثانوية والجامعة، أصبحت العلاقة إيجابية قليلا.
ومع ذلك، يشير البحث إلى أنه بغض النظر عن مرحلة التعليم، فإن عادات القراءة الرقمية لها علاقة أقل باستيعاب القراءة، مقارنة بنتائج القراءة المطبوعة من الأبحاث السابقة.
وتستند النتائج إلى مراجعة المؤلفين لـ 25 دراسة، نُشرت بين عامي 2000 و2022، وتضمنت حوالي 470 ألف مشارك من ما لا يقل عن ثلاثين دولة.
وتنشر الدراسة في مجلة مراجعة البحوث التربوية.
[ad_2]
المصدر